Nuestra Asesoría Técnica Educativa contempla cursos de las diferentes dimensiones del Plan de Mejoramiento Educativo: Liderazgo, gestión pedagógica, Convivencia Escolar, y Gestión de recursos, los cuales son flexibles y adaptables de acuerdo a las necesidades y requerimientos de cada establecimiento.
Nuestros cursos
| Nombre del curso: La mejora de los procesos educativos a partir de la observación de clases y retroalimentación docente.
Potenciar la gestión pedagógica institucional y de aula a partir de la observación de clases y procesos de retroalimentación efectivos que permita a docentes y equipos directivos la mejora de los procesos académicos y resultados de aprendizajes en los estudiantes.
Directores, Jefe de UTP, coordinadores, jefes de departamento, orientadores, encargado de convivencia.
Disposiciones técnico-legal (MBDLE, MBE, EID), tipos de acompañamiento al aula, triangulo instruccional, variables de la observación del aula, desarrollo de pauta de acompañamiento, desarrollo de descriptores e indicadores, la observación a partir del enfoque curricular, las claves de los momentos de clases, vinculación con evaluación docente, retroalimentación docente, comunicación efectiva y afectiva, registro y análisis de datos, monitoreo de los procesos de mejora.
-Distingan los diferentes documentos legales y técnicos que le permita mejorar la gestión institucional y prácticas docentes en el aula.
-Comprendan las variables que existen en los procesos de observación de clases y su relevancia de acuerdo a las necesidades e intereses institucionales. -Construyan instrumentos de observación de clases coherentes con los estándares de la profesión docente en base al marco de la buena enseñanza. – Potencien la gestión institucional a partir de la instalación de procesos de observación de clases y retroalimentación efectiva de acuerdo a los lineamientos e intereses institucionales y que además contribuya a la mejora de las prácticas docentes. un chip y tendremos teléfono para la empresa. |
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Nombre del curso: Procesos reflexivos para la mejora de aprendizajes y el desarrollo profesional docente.
Apoyar a docentes en el desarrollo de competencias técnicas que les permite avanzar en sus trayectorias de desarrollo profesional, a partir de un análisis de prácticas de planificación, elaboración de instrumentos de evaluación, análisis de resultados y fundamentos de trabajo colaborativo con miras a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
Directores, Jefe de UTP, coordinadores, jefes de departamento, docentes.
Ley 20.903, etapas de evaluación docente, relación evaluación y MBE, redacción de objetivos de clase, coherencia entre objetivos y actividades, estructura de una clase, procesos diversificados, elección y elaboración de instrumentos de evaluación, congruencia evaluativa, análisis de resultados, reflexión sobre el proceso de aprendizaje, flexibilización y adaptación de la metodología, elementos técnicos para la toma de decisiones, instancias de trabajo colaborativo, problema-solución, análisis de resultados.
-Conocen aspectos legales y técnicos del proceso de evaluación docente.
-Comprenden la correcta estructura del proceso de planificación de clases. -Construyen instrumentos de evaluación congruentes con la planificación. -Realizan procesos de reflexión a partir del correcto uso de datos y resultados. -Valoran instancias de reflexión y trabajo colaborativo para la mejora de instancias de enseñanza-aprendizaje. |
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Nombre del curso: Modelo de evaluación articulado según el decreto 67 con foco en la evaluación formativa, sumativa y la retroalimentación efectiva.
Diseñar procesos evaluativos que articulen la evaluación formativa con la sumativa según las disposiciones del Decreto 67, generando estrategias de retroalimentación efectivas para la mejora de los logros de aprendizajes de los estudiantes.
Directores, Jefe de UTP, coordinadores, jefes de departamento, coordinación PIE, docentes.
Decreto 67, diseños curriculares, DUA, estilos de aprendizajes, conceptualización de evaluación, evaluación formativa y sumativa, monitoreo del proceso y progreso de aprendizaje, retroalimentación efectiva, metacognición en clases, planificación inversa, nivel taxonómico de objetivos de aprendizaje.
-Conocen lineamientos del decreto 67.
-Comprenden la importancia de articular lo formativo y sumativo a partir de la planificación de estrategias didácticas-evaluativas. -Aplican procesos de retroalimentación efectivos para la mejora de aprendizajes. -Desarrollan procesos evaluativos congruentes con la planificación de clases. |
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Nombre del curso: Evaluación diversificada e inclusiva.
Potenciar el desarrollo de procesos evaluativos diversificados e inclusivos para la mejora de los procesos de aprendizajes de los estudiantes y la toma de decisiones de los docentes, a partir de un trabajo colaborativo y planificación que apunten a la mejora de los procesos académicos.
Directores, Jefe de UTP, coordinadores, jefes de departamento, docentes.
Conceptualización evaluación, evaluación para el aprendizaje, inclusión y diversificación evaluativa, marco legal, evaluación formativa, evaluación sumativa, DUA, nivel taxonómico objetivos, situaciones evaluativas, confección de instrumentos, adecuaciones curriculares, evaluación según NEE.
-Distingan elementos técnicos legales de la evaluación diversificada.
-Adecuen los procesos evaluativos según nivel de objetivos de aprendizajes. -Desarrollen adecuaciones en base a un trabajo colaborativo eficiente. -Desarrollen instrumentos evaluativos de calidad y diversificados. |
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Nombre del curso: Metodologías de aprendizaje innovadoras.
Diseñar estrategias didácticas innovadoras que faciliten el proceso de aprendizaje de los estudiantes en el aula.
Directores, Jefe de UTP, coordinadores, jefes de departamento, coordinación PIE, docentes.
Apropiación curricular, diseño curricular, estilos de aprendizaje, metodologías didácticas innovadoras, uso de TIC, organización curricular.
-Conocen los componentes del curriculum nacional.
-Comprenden las diferentes metodologías didácticas según estilos de aprendizajes. -Aplican estrategias según tipo de objetivos curriculares. -Diseñan estrategias innovadoras según objetivos curriculares. |
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Nombre del curso: Articulación de asignaturas para el desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales en el aula.
Planificar de manera articulada las asignaturas de un mismo nivel para el desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales de los estudiantes.
Directores, Jefe de UTP, coordinadores, jefes de departamento, coordinación PIE, docentes.
Apropiación curricular, tipos de habilidades y competencias, estilos de aprendizaje, articulación por niveles, trabajo colaborativo, tipos de proyectos de aula, ABP, nuclearización, diseños curriculares, priorización.
-Identifican elementos centrales del curriculum para el desarrollo de articulaciones.
-Conectan las diferentes competencias con estrategias didácticas. -Establecen estrategias didácticas propicias para la articulación. -Planifican proyectos de aula articuladas basado en el desarrollo de competencias. |
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Nombre del curso: Co-enseñanza y trabajo colaborativo para el diseño de estrategias diversificadas en el aula.
Potenciar el trabajo profesional a partir de procesos de planificación, ejecución y monitoreo de estrategias didácticas diversificadas para la mejora de aprendizajes de todos y cada uno de los estudiantes en el aula.
Directores, Jefe de UTP, coordinadores, jefes de departamento, coordinación PIE, docentes.
Lineamientos técnicos-legales del Decreto 170 y Decreto 83, Tipos de co-enseñanza, trabajo colaborativo, DUA, estilos de aprendizajes, diversificación de estrategias didácticas, secuencias didácticas, y retroalimentación, focalización en el desarrollo de habilidades.
-Comprenden lineamientos técnicos-legales de diversificación de aprendizajes.
-Utilizan estrategias de co-enseñanza efectivas para el aula. -Desarrollan un trabajo colaborativo centrado en la diversidad del aula para la toma de decisiones pedagógicas. -Diseñan estrategias didácticas centradas en el desarrollo de habilidades de manera progresiva. |
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Nombre del curso: Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y reflexivo en el aula.
Diseñar metodologías de aprendizaje centrado en el desarrollo de habilidades de orden superior de los estudiantes en el aula.
Directores, Jefe de UTP, coordinadores, jefes de departamento, coordinación PIE, docentes.
Apropiación curricular, objetivos de aprendizajes según nivel, funcionamiento cognitivo, aprender a aprender, estrategias de pensamiento, estimulación cognitiva, estilos de aprendizaje, rol mediador del docente, trabajo colaborativo, articulación por nivel.
-Clasifican los objetivos de aprendizajes según tipo y nivel taxonómico.
-Identifican las habilidades y funciones cognitivas a nivel cerebral. -Organizan los aprendizajes a partir de procesos de pensamiento de orden superior. -Diseñan estrategias de aprendizaje en el aula que potencien habilidades de pensamiento crítico y reflexivo. |
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Nombre del curso: Implementación de Aprendizaje Basado en Proyecto.
Planificar procesos de aprendizajes articulados entre asignaturas o niveles por medio de una metodología basada en proyectos que permita el desarrollo de habilidades superiores en los estudiantes.
Directores, Jefe de UTP, coordinadores, jefes de departamento, coordinación PIE, docentes.
Apropiación curricular, habilidades cognitivas en los estudiantes, estilos de aprendizaje, aprendizaje basado en problemas, retos y proyectos, trabajo colaborativo, etapas de una APB, monitoreo y evaluación, retroalimentación efectiva.
-Identifiquen elementos centrales del curriculum para el desarrollo de proyectos.
-Relacionen objetivos curriculares con habilidades cognitivas y procedimentales. -Conecten etapas del ABP con estrategias didácticas a desarrollar en el aula. -Diseñen procesos de aprendizajes basados en un ABP. |
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Nombre del curso: Neurodidáctica como estrategia de desarrollo cognitivo y socioemocional.
Aplicar fundamentos de la neurociencia y neuroeducación en la planificación de procesos de aprendizaje de los estudiantes y su desarrollo cognitivo y socioemocional.
Directores, Jefe de UTP, coordinadores, jefes de departamento, Coordinación PIE, docentes, orientadores, encargado de convivencia.
Neurociencia y neuroeducación, ambiente de aprendizaje, necesidades educativas, diversidad en el aula, funciones cognitivas, estimulación cognitiva, las emociones y el aprendizaje, motivación hacia el aprendizaje.
-Identifican fundamentos científicos de la neurociencia y neuroeducación.
-Comprenden el funcionamiento del cerebro a nivel cognitivo y emocional. -Relacionan procesos neurobiológicos con estilos de aprendizaje y estrategias didácticas. -Aplican estrategias de motivación afectiva y cognitiva. -Diseñan propuestas de trabajo centrado en un ambiente de aprendizaje estimulante. |
